Nachdem die verschiedenen Szenen gemeinsam erarbeitet und zum Teil von den Kindern selbst aufgeschrieben wurden, konnte mit dem konkreten Rollen-Spielen begonnen werden. So probten wir seit dem Januar je einen Nachmittag in der Woche und es war spannend mit zu erleben, wie das Stück von mal zu mal fülliger und lebendiger wurde. Immer wieder wurden Ideen zum Bühnenbild eingebracht. Es wurde gebastelt, entworfen, geübt und viele kleine Details erarbeitet, bis das stimmungsvolle Bühnenbild bereit war. Plakate, Einladungen und Eintritts-Ticket wurden geschrieben und gemalt. Die zum Teil kurzen bis recht langen Texte konnten die Kinder früher oder später alle auswendig. Eine der grössten Herausforderungen war wohl das Sprechen der Rolle mit ungewohnt lauter Stimme, da die Bühne die Worte verschluckte. Das Proben auf einer echten Bühne war für alle beteiligten Kinder ein ganz neues Erlebnis und sie freuten sich immer wieder neu darauf.

Vergangene Woche war es dann soweit. Die erste Vorstellung fand statt und zwei Tage später folgte gleich eine weitere Aufführung. Vor rund 100 Zuschauern spielten die Kinder ihr Stück souverän vor und verkauften als krönen-den Abschluss ihren selbstgebackenen Kuchen und die Bowle.

Es war ein wirklich sehr schönes Erlebnis für alle Beteiligten! Und schon jetzt  sind sich die Kinder einig, dass sie möglichst bald wieder an einem Theater-Projekt mit dabei sein möchten.

Da ein Teil der Theater-proben und auch die Aufführungen in einem Behindertenheim statt-fanden, kamen unsere Kinder zum ersten Mal in ihrem Leben in nahen Kontakt mit behinderten Menschen. Anfänglich noch etwas zurückhaltend und scheu lernten sie verschiedene Eigenarten von Behinderten kennen und wurden immer interessierter und lockerer im Umgang mit ihnen. Manch ein Erlebnis brachte sie zum Schmunzeln und dass sie zum Abschluss alle ein Geschenk von einem Behinderten überreicht bekamen, machte sie sogar ein bisschen stolz. Dies geschah als kleiner, nachhaltiger Nebeneffekt bei den Theaterproben!

Warum werden in der ganzen alternativ-pädagogischen Diskussion die kritischen Psychoanalytiker systematisch ausgeblendet?

Vor vielen Jahren war mir dies schon einmal aufgefallen, als ich die Schriften von Ekkehard von Braunmühl studiert habe. Auch er wurde von den vielen Autoren, welche über alternatives Lernen, Leben, Erziehung und im weitesten Sinne über Pädagogik geschrieben haben, gänzlich ignoriert.

Heute ist es mir definitiv bewusst: die Psychoanalytiker hätten uns über Lernen und Erziehung und über unsere persönlichen und kollektiven Schätten sehr viel mehr zu sagen.

Zu detaillierten Informationen und zur Anmeldung gelangt man hier!

Seid Ylichst Willkommen. Wir freuen uns.

Ein grosses Hobby unserer ältesten Tochter Sara ist das Briefeschreiben. Pro Woche bekommt sie mittlerweile mehrere Briefe aus diversen Ländern Europas und Amerika. So hat sie nun schon einige interessante Erfah-rungen mit Brief-kontakten sammeln dürfen und vor allem auch einige wirklich sehr schöne Brieffreundschaften aufbauen können.

Ein Erlebnis wird sie jedoch nicht so schnell vergessen: So ist es vor etwa zwei Jahren mal passiert, dass sie einem Mädchen nach mehrmaligem Briefwechsel auf eine schulische Frage geantwortet hat, dass sie nicht in die Schule geht – und es ist prompt kein Antwortbrief mehr zurück gekommen! Das war eine grosse Enttäuschung für Sara. Denn was für sie völlig normal und natürlich ist, ist für andere Kinder und ebenso Erwachsene oftmals völlig fremd und manchmal sogar bedrohlich! Dieses Erlebnis war glücklicherweise ein Einzelfall und schliesslich hat sie auch Brieffreunde, die ebenfalls nicht zur Schule gehen. Die Reaktionen von ihren anderen Brieffreundinnen fielen alle durchaus positiv aus auf die Nachricht vom ‘Zuhause lernen’. Die meisten Mädchen finden das sogar ‘total cool’ und ‘mega’!! Und die Meisten haben dann eine ganze Reihe von Fragen zu diesem Thema. Untenstehend ist ein Ausschnitt aus einem kürzlich geschriebenen Antwortbrief von Sara. Mittlerweile ist sie schon recht geübt, auf solche Fragen einzugehen:

Liebe N…

Vielen Dank für Deinen Brief. Ich gehe nicht in die Schule, weil ich nicht muss und weil ich Zuhause das lernen darf, was mich interessiert und nicht das, was der Lehrer sagt. Nein, ich habe keinen Privatlehrer. Ich werde auch nicht von meinen Eltern unterrichtet. Ich darf lernen was, wie, wo, wann, wie lange und mit wem ich will. Klassenarbeiten und Prüfungen muss ich auch keine schreiben. Und Zeugnisse und Ferien bekomme ich keine. Ferien ist für mich immer, wenn wir ins Ausland in die Ferien gehen. Hausaufgaben habe ich nie und aufstehen darf ich wann ich will. Meistens stehe ich aber sehr früh auf. Heute zum Beispiel um 6 Uhr! Es ist nicht so, dass ich nichts mache. Ich lerne sehr viel. Eigentlich bin ich immer am Lernen. Im Moment schreibe ich gerade ein Buch. Es soll ein dickes Buch werden. Und ich lerne auch gerade neu-griechisch. Französisch kann ich schon sehr gut und englisch recht gut. Sprachen liebe ich. Wenn ich in die Schule müsste, dann wären Sprachen vermutlich mein Lieblingsfach. Auch über Pferde lerne ich gerade sehr viel……….

Der Brief ist natürlich noch weiter gegangen…

Was für andere fast ein bisschen wie im Schlaraffenland klingt, ist für uns purer Alltag! Und dass man auch ohne Schule bestens lernen kann, das zeigen uns unsere Kinder jeden Tag aufs Neue!

Hier geben wir zwei kurze Dialoge wieder, die sich während der vergangenen Tage beim Spielen des bekannten ‘Monopoly’ ereignet haben.

Dialog 1:

Kind B: “Ich muss Dir 90 Franken bezahlen. Hier, ich gebe Dir eine 100-er Note und du gibst mir eine 10-er Note zurück!”

Kind C: “Nein, ich gebe Dir keine 10-er Note zurück!”

Kind B: “Aber wenn ich dir eine 100-er Note gebe, dann MUSST du mir eine 10-er Note zurück geben. Denn ich muss dir nur 90 bezahlen und von 90 bis 100 fehlen noch 10. Also, gib mir jetzt bitte eine 10-er Note!”

Kind C: “Die geb ich nicht!”

Kind B: “Wenn du mir die 10-er Note nicht gibst, dann hab ich ich dir zuviel bezahlt und das will ich nicht!”

Kind C: “Das ist meine letzte 10-er Note und die hat so einen schöne Farbe. Ich will die nicht geben! Denn sonst hab ich keine solche schöne Note mehr!”

Kind B: “Eine 100-er Note ist aber viel mehr wert als eine 10-er Note! Und zudem hast du noch ganz viele andere Noten!”

Kind C: “Aber ich hab trotzdem nur noch einen 10-er und den will ich nicht geben!”

Kind A: “Ich hab eine Idee. Du kannst ja auch eine 50-er und zwei 20-er Noten geben, das gibt auch 90!”

Kind B: “Das weiss ich selber! Aber ich will eben diesmal mit einer 100-er Note bezahlen! So, gib mir jetzt bitte einen 10-er zurück!

Kind C:”Will ich nicht!”

Kind A: “Dann tausche doch deine 100-er Note bei der Bank ein! Du kannst dafür zum Beispiel fünf 20-er Noten tauschen, oder eine 50-er Note, zwei 20-er Noten und eine 10-er Note. Oder du kannst zehn 10-er Noten tauschen und dem Nalin davon 9 geben. Neun 10-er Noten geben nämlich auch 90!”

Kind B: “Jetzt hab ich eine Idee! Ich geb dir jetzt meine 100-er Note und du tauschst diese bei der Bank für zehn 10-er Noten ein. Dann gibst du mir eine 10-er Note und du hast dann immer noch neun 10-er Noten. Und wenn du noch die eine 10-Note hinzuzählst, die du schon hast, dann hast du zehn schöne 10-er Noten!”

Kind C:”Also gut!”

Dialog 2:

Kind B: “Ich hoffe, dass ich bald auf Zürich-Paradeplatz komme. Den will ich nämlich unbedingt kaufen. Das Geld bin ich schon am Sparen. Der Platz kostet 400. Und wenn ich dann noch vier Häuser darauf stelle, dann brauche ich pro Haus nochmals 200. Das macht also 200 + 200 + 200 +200 = 800. Und die 400 vom Platz noch dazu, das gibt dann also 1200. Jetzt hab ich schon 850 gespart! Wenn ich nachher beim Start vorbei komme, bekomme ich 200 und dann hab ich schon über 1000! Ähm, das sind dann genau 1050! ”

Kind A: “Ja, ja, ja! Aber zuerst musst du auch noch das Glück haben, dass du auf den Zürich Paradeplatz kommst. Und vielleicht kommst Du ja auf einen Platz von mir und musst mir bezahlen!
Also, ich bin mit Würfeln dran! Drei, super! Ich komme nach Lausanne. Wie spricht man das schon wieder aus? Ah ja genau, ‘Losann’! Das kauf ich! Hier, 200 für die Bank!”

Kind B: “Jetzt bin ich dran! Sechs! Elektrizitätswerk! Die gehört dir. Ich muss dir bezahlen. 4 mal soviel wie die Augen der Würfel. Also 6 mal 4! 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = ähm, das gibt 24. Hier, ein 50-er!”

Kind A: “Wenn du mir eine 50-er Note gibst, dann bekommst du noch 26 zurück! Ich hab leider zu wenig 1-er. Deshalb gebe ich dir eine 20-er Note und eine 10-er Note und du gibst mir vier 1-er zurück!”

Kind B: “Hab leider keine 1-mehr. Aber ich kann dir einen 5-er geben und du gibst mir einen 1-er zurück!”

Kind A: “Gut, jetzt bin ich wieder dran! Schon wieder eine Drei! Ich bekomme Startgeld von 200. Ich hätte es gerne in kleinen Noten. Gib mir doch bitte vier 50-er Noten!”

Kind B: “Vier, ich komme nach Biel.”

Kin A: “Das gehört mir. Also, ich hab schon drei Häuser darauf. Das kostet dich 550!”

Kind B: “Och, so viel! Also, hier ist das Geld! 700. Du musst mir noch richtig zurück geben!”

Kind A: “Da, 150 zurück für dich!”

Und so weiter und so fort! Es gäbe noch etliche andere Beispiele aufzuschreiben!

Diese Art von Spiel ist angewandte Mathematik pur! Während die Kinder Monopoly spielen, haben sie einen unmittelbaren Bezug zu den Zahlen und zum Geld und sind – ohne sich dessen bewusst zu sein – dauernd am Rechnen. Hinzu kommen noch viele andere Lerneffekte wie z.B. das Angehen von kleinen Konflikten sowie auch das Hinnehmen der Tatsache, wenn der Spielverlauf nicht im eigenen Sinne stattfindet.

So ähnlich geschieht es auch mit anderen Spielen wie z.B. dem Jassen, welches unsere Kinder ebenfalls lieben! Und wie unsere Kinder beim Kochen rechnen lernen, ist hier beschrieben.

Das Rechnen findet statt. Darüber braucht man sich keine Sorgen zu machen. Es findet allerdings dann statt, wenn die Zeit reif dazu ist und nicht in einem bestimmten Alter. Das ist jedenfalls unsere persönliche Erfahrung!

Und das 1×1? Auch hier braucht man sich keine Sorgen zu machen. Das Prinzip haben unsere Töchter längstens verstanden. Und der Rest ist bloss noch ein Automatisieren, ein Auswendiglernen. Sara und Olivia haben diesen Sinn erkannt und bereits angekündigt, wann und zu welchem speziellen Zeitpunkt sie das einstudieren werden. Wir werden darüber berichten

Wie sieht ein Klavier aus, wenn man es auseinander baut? Wie klingt die Trompete, wenn man gleichzeitig dazu Schlagzeug spielt? Welche Trommel hat den höchsten Ton? Wie entsteht ein Ton mit der Handorgel? Was ist eine Vogelpfeife? Wie tönt ein Didgeridoo? Wie klingen die Saiten einer Harfe? Wie schafft man es, Cello, Trompete und Schlagzeig gleichzeitig zu spielen?

Das alles und noch einiges mehr erkunden Nalin und Olivia jeweils einmal in der Woche in einem grossen Raum voller verschiedener Instru-mente. Eine kompetente Fachfrau begleitet die Kinder liebevoll und lässt ihnen alle Freiheit zum Erkunden, zum Ausprobieren, zum Experimentieren und zum Musik-Instrumente kennen lernen – auf völlig unkon-ventionelle Art und Weise!

Nalin und Olivia sind auf jeden Fall begeistert von ‘ihrer Musikstunde’ und auch wir Eltern freuen uns, dass wir einen solch schönen und passenden Ort gefunden haben, wo unsere Kinder in die Instrumente, in die Musik und in den Klang eintauchen dürfen!

Als Facebook-User kannst Du auf dem Facebook-Konto ‘Pro-Lernen.ch’ neben dem Titel den “Gefällt mir”-Knopf drücken und Du wirst auf Deiner persönlichen Facebook-Pinnwand automatisch orientiert, wenn wir einen neuen Blogeintrag erstellt haben. 

Seid HERZlichst Willkommen.

In einem Kurzinterview nennt Dale Stephens drei Gründe, warum man das traditionelle Schulsystem verlassen sollte:

1. Schule entmachtet.
   Die Schule lässt einem keine Möglichkeit zu entscheiden, wie, wo, wann und weshalb jemand lernen will.
2. Der Wert der Hochschulabschlüsse ist am Sinken.
   Auf der ganzen Welt drängen die Regierungen immer mehr Leute an die Hochschule zu gehen.
3. Das Bildungssystem kostet zu viel.
   In den USA koste das Bildungssystem heute 350% mehr als 1980.

Eine Veranstaltung zum Thema «offene Bildung», an der er teilnehmen sollte, wurde zwar abgesagt. Trotzdem ist er nach Davos gereist. Obwohl sie nicht direkt Vorbilder sind für ihn, trifft er hier doch auch auf die Geister, die ihn antreiben. Bill Gates, auch ein Schulabbrecher, allen voran.

Dass unsere älteste Tochter Sara viel und gerne liest, haben wir hier bereits mitgeteilt und auch Olivia sieht man in letzter Zeit immer öfters an einem gemütlichen Plätzchen mit einem spannenden Buch am Lesen.

Dass das Lesen auch ganz eindeutig den Wortschatz beeinflusst, erleben wir gerade aktuell bei Sara. Sie ist im Begriff, eine Geschichte zu schreiben. Es soll nach ihren eigenen Angaben schlussendlich ein dickes Buch werden! Zur Zeit ist sie bei Seite 17 angelangt und wir Eltern staunen manchmal nicht schlecht über ihre Satzformulierungen und Redewendungen, welche sie geschickt platziert. So kann man dort zum Beispiel lesen “und die Kinder antworteten im Chor…..” oder “Sie kam eilenden Schrittes auf sie zu!” usw. Auch die Rechtschrei-bung eignete sie sich übers Lesen und Schreiben auf ganz lockere Art und Weise an, ohne sich je von Grammatik-regeln ablenken zu lassen. Und als kleine Nebenwirkung beim Schreiben am PC eignet sie sich zudem gleich die Fingergriffe im Zehnersystem an, welches sie auch ab und zu in einem speziellen Tastaturprogramm übt.

Dass sich im Moment alle unsere drei Kinder als Leseratten betiteln, ist von uns Eltern nicht geplant gewesen. Es ist einfach entstanden! Und wenn wir noch hinzufügen, dass sie sich alle das Lesen selbst beigebracht haben, mag das den einen oder anderen Leser vielleicht erstaunen und vielleicht irritieren. Da aber unsere Kinder in einem Haus voller Bücher und Buchstaben mitsamt lesenden Eltern aufwachsen, hat das vermutlich entscheidend dazu beigetragen, dass der Wille zum Lesen lernen erwachte. Etwas Wichtiges aber brauchte es auch noch, nämlich die Zeit. Die Kinder spüren instinktiv, wann sie für neue Lernerlebnisse bereit sind und wenn es die Umgebung dann auch zulässt, dann steht dem Lernen nichts mehr im Weg. Das hat zur Konsequenz, dass wir im Moment fast wöchentlich mindestens eine unserer beiden Stammbibliotheken besuchen und uns wieder neu mit einem riesigen Korb voller Bücher eindecken.

Es lebe das Lesen!

So bestand der erste Schritt darin, dass Sara sich die Mühe machte, das ganze Stück aufzuschreiben. Dazu brauchte sie eine Textverarbeitung und die gewünschte Youtube-Aufnahme von Loriot und nach einigen Stunden Arbeit war das Stück aufgeschrieben. Nun wurde noch die Rolle von Olivia in grösserer Schrift dargestellt und anschliessend ausgedruckt. Als nächstes lernten sie ihre Rolle auswendig. Dazu gehörte natürlich auch, dass sie sich den kurzen Film von Loriot noch einige Male anschauten, um Gestik, Mimik und den richtigen Tonfall ebenfalls gleich mit einstudieren zu können. Mit viel Spass und Engagement wurde bei jeder Gelegenheit geübt. Und es ergab sich immer mehr ein Zusammenspiel zwischen den beiden Übenden, bis es dann letztlich filmreif wurde.

Vom ersten Schritt bis zur Filmreife vergingen knapp eine Woche und dabei wurde eine Menge gelernt: Richtiges Aufschreiben von etwas Gehörtem (Rechtschreibung), Umgang mit dem PC (übersichtliche Darstellung, Schriftart, Farbe und Grösse, Abschnitte am richtigen Ort, Anführungs- und Schlusszeichen bei direkter Rede, usw.), Hochdeutsche Aussprache, Auswendiglernen und Vortragen eines Textes, zusammen im Team proben und bei Konflikten gemeinsam eine Lösung finden und schlussendlich mit etwas Lampenfieber vor der Kamera auftreten!

Alle mit Lust auf etwas Heiteres sind eingeladen, sich eine Kostprobe davon anzusehen.

Hm, vielleicht bräuchten die beiden mal etwas Nachhilfe bei Marshall Rosenberg zum Thema ‘Gewaltfreie Kommunikation’?!